Эти соображения давно стали общим местом даже для педагогических энтузиастов, а уж официальная педагогика вспоминает о своей главной задаче только в исключительных случаях, когда надо замутить воду и отвлечь внимание общественности от насущных проблем, да и тогда проговаривает этот тезис неразборчивой скороговоркой.

    Но вот прихожу я в детский сад номер семьдесят...
    Обычный, стандартный, среднестатистический районный детский сад с обычным (то есть мизерным) бюджетом, собравший сотню самых разнохарактерных детишек с окрестных домов, с небольшой детской площадкой для прогулок, которая постоянно напоминает мне пустыню...
    И не просто пустыню, а пустыню Невада после очередной серии испытаний ядерного оружия...

    И вот, прихожу я в этот детский сад и вижу потрясающей красоты выставку под названием

    А потом только суметь увидеть, что получилось и несколькими штрихами выявить образовавшийся рисунок.

    В целом это становится ясно уже при беглом взгляде на рисунки.
    Но все (все!) рисунки были столь разнообразны и так изумительно прекрасны, что - каюсь! - я решил, что без существенной помощи воспитателя не обошлось.
    Но дежурный воспитатель Оксана Юрьевна свою активную помощь категорически отрицала.
    Хотя у меня не было никаких оснований сомневаться в ее правдивости, но разнообразие и изящество выставки были так велики, что некоторые сомнения у меня все же оставались.
    Но после эксперимента, который я провел совсем с другой целью, все сомнения полностью отпали.

    Вообще-то у меня не было намерения ставить эксперимент. Он получился сам собой.
    Просто мне настолько понравилась выставка, что мне захотелось поучаствовать в этом процессе. Тем более что технология была потрясающе проста, а результаты не менее потрясающе прекрасны.

    Поэтому, придя домой, я взял листок бумаги, кисточку и акварель - и сделал несколько клякс.
    Результат мне не понравился.
    Кляксы были маловыразительны, аляповаты, бездарны и безвкусны.
    Я смотрел на них и так и эдак, но не видел ни сказочных животных, ни страшных привидений, ни ужасных чудовищ... Не говоря уж о каких-либо известных вещах: верблюдах, например, утюгах или паровозах.
    А что вы хотите?
    Клякса - она и есть клякса.
    Правда, я слышал, что кляксами пытаются диагностировать людей с некоторыми психическими заболеваниями, но в таком случае, я оказался патологически нормален...

    И я призвал на помощь внучку...
    (Необходимо заметить, что рисует она часто и помногу, но, на мой взгляд, ее рисунки не выходят за пределы детских возможностей ее возраста. Мне они, конечно, нравятся, но нужно быть объективным.)

    И что? - за три минуты она увидела и нарисовала в моих кляксах двух ежиков, лису, белочку и чудовище.
    Чудовище и белочка, к сожалению, потерялись. (Чудовище было так себе, а белочка - очень хороша.)
    Ежей я успел вовремя спрятать, а лису она потом зачем-то наполовину замазала.
    Но суть не в этом.

    А суть в том, что общее место педагогики о спрятанных гениях - действительный факт. Это - первое.
    И второе.
    Безусловно, мы (стихийные педагоги - список смотри выше) постараемся загнать всех гениев в привычные для нас рамки. И загоним.

    Но пока еще в рядовом районном детском саду есть люди, которые этих гениев пестуют и лелеют, давайте делать это (унифицировать личности), по меньшей мере, менее агрессивно.

    Ибо простых продавцов, официантов и сапожников несложно произвести в любых количествах. А людей, мыслящих нестандартно, свободно, раскованно, - значительно сложнее.

    А ведь именно они двигают прогресс и открывают новые законы.
    И в них - наше будущее.

    Выставка   "Кляксография"